GUIA IN: Guía de materiales para la educación inclusiva

FEVAS (Federación vasca de asociaciónes en favor de las personas con discapacidad intelectual) en colaboración con el Departamento de Educación, Universidades e Investigación del Gobierno Vasco ha editado una “Guía de materiales para la inclusión educativa: discapacidad intelectual y del desarrollo”.

¿Para qué son útiles estas guías?
Para trabajar en el centro escolar y dentro del aula la sensibilización sobre la integración educativa de alumnos con discapacidad.


¿A qué nivel educativo de Educación Básica va dirigido?
A los tres niveles: Inicial (Preescolar para México, Primaria y Secundaria)

En la elaboración de esta guía se ha participado de manera directa en su diseño, elaboración y supervisión desde el área educativa de Apnabi, a través de la Responsable del área. También se colaborará en su difusión y utilización en los centros escolares a través de la labor de itinerancia.


Se trata de un trabajo en el que se recogen contenidos y recursos prácticos que puedan ser de utilidad al profesorado en la labor de sensibilizar y educar en actitudes positivas, hacia las personas con discapacidad intelectual y del desarrollo.


Se pretende que lleguen a todos los centros de la Comunidad Autónoma Vasca y se realizará su distribución a través de los profesionales de los berritzegunes, organizando sesiones formativas en las que también se participará desde Fevas. Se propone que esta guía pueda ser utilizada por todo el profesorado, independientemente que tenga en su aula alumnado con necesidades educativas especiales o no. Se trata que toda la población cuente con la oportunidad de aprender que existen personas con discapacidad intelectual y del desarrollo, y cómo debemos de comprenderles, ayudarles, apoyarles….

En México no contamos con estas guías específicamente,  pero sería muy bueno analizarlas y utilizarlas como apoyo, de ahí la importancia de compartirlas.¿Por qué de la importancia de una guía como esta? Porque tras años de experiencia en inclusión escolar, somos conscientes que la presencia física en las aulas y con recursos y apoyos específicos, no es suficiente para que se produzca la comprensión, aceptación y apoyo a las personas con discapacidad intelectual y del desarrollo. Se ha hablado mucho de la importancia de que el alumnado con discapacidad viva en el mundo de todos, de una educación adaptada para que ayude a desarrollar las relaciones sociales y que les ayude a su desarrollo pleno. Pero tal vez no se ha abordado lo suficiente plantear que un modelo de escuela inclusiva debe ofrecer la oportunidad a todo el alumnado, para aprender acerca de la discapacidad. Es necesario trabajar en las aulas, desde las tutorías aspectos relacionados con discapacidad. Para ello es conveniente que el profesorado cuente con información y propuestas de actividad y de materiales para consultar y utilizar con tal finalidad.


Sin ninguna duda la inclusión es un derecho y un objetivo que es necesario trabajar y en el que debemos invertir. Es fundamental apoyar la educación inclusiva para poder disfrutar de una vida adulta inclusiva.


Es labor del propio profesorado elegir con qué tipo de materiales se va a sentir más cómodo y en cuantas sesiones de trabajo los va a utilizar ya que es la persona que más conoce al alumnado que tiene en clase. Lo que se presenta quiere ser una propuesta y así pretendemos que se comprenda desde los docentes. Son ellos quienes deben ser creativos eligiendo y adaptando los materiales que crean oportuno dependiendo de los objetivos que se marque para trabajar con su alumnado.




http://hastalalunaidayvuelta.blogspot.com/2010/05/guia-in-guia-de-materiales-para-la.html
Para descargarlos

Noviembre/2010



Cómo realizar un panel de información en 10 pasos (pictogramas) Tomado de Mayté de su blog "Hasta la luna..ida y vuelta". Se lo hago extensivo a la comunidad pues me parece pràctico e interesante para organizar la práctica educativo en los docentes regulares con alumnos autistas.

Mi nombre es: ____________

1. Los pictogramas se colocan en fila, de izquierda a derecha (esto es preferible por su homologación con el sistema de escritura), para los que escribís en otras lenguas que se escriben de derecha a izquierda, el sentido de los pictogramas es más lógico que se invierta y se realice como la escritura.


2. Cuando se empieza a trabajar con este sistema es recomendable utilizar claves de color que puedan diferenciar un pictograma de otro, los colores no obedecen a categorías gramaticales sino funcionales, mucho más lógico si tratamos de que una persona pueda comprender el mundo que le rodea, anticiparlo y controlarlo. (Ver PEANA) 3


3. A algunos niños y niñas les resulta más fácil que, junto con el pictograma, pongamos un objeto o miniatura para favorecer la comprensión, podemos utilizar elementos alusivos a la actividad que corresponda. Ejemplo: una cuchara para comer, una pelota para parque, unas llaves para coche.


4. Pondremos el panel de información en un sitio de fácil acceso (cocina, dormitorio), con dos tiras de velcro, una para colocar una flecha y la otra para situar los pictogramas.


5. Para las letras que siempre acompañarán a los dibujos es recomendable su uso en la parte inferior, ya que nos servirá para otros aprendizajes, como la Lectura Globalizada.


6. Nuestra recomendación es que la letra sea minúscula enlazada, la letra más común en los primeros niveles de enseñanza, como cartillas, fichas, etc. si lo que queremos es la mayor integración de los niños y niñas con dificultades y la facilidad de descifrar un código a modo de imagen. Algunos centros han optado por la mayúscula y otros por la letra de imprenta, avalando otras razones. Cada niño en su contexto de aprendizaje debería estar lo más integrado posible por lo que recomendamos adaptarse a las particularidades de cada centro para que los niños vean un sistema afín tanto en casa, como en el colegio.


7. A primera hora de la mañana montaremos el panel con la colaboración del niño. Aunque pensemos que el niño tiene buena comprensión, conviene nombrar y signar cada actividad, haciéndole participar en lo que él pueda, esto es muy importante, de cara a favorecer la comunicación, ya que a medida que ésta avanza, podemos introducir mayor carga de lenguaje.


8. Cada cambio de actividad debemos ir al panel de información, verbalizar lo que hemos realizado y comentar lo que vamos a hacer a continuación.

9. Muchos niños y niñas al principio no prestan atención, juegan con los pictogramas, los tiran. En alguna ocasión hemos recomendado ponerlos en alto, así el niño al pasar no los tira, ni los utiliza para jugar o estimularse, y subir al niño a una silla para la organización. El programa se aprende con su uso y cada niño tiene su tiempo de aprendizaje. Lo más importante es la constancia y la huella que hacemos al hacer y decir todos los días el recorrido de actividades (ver Rueda).



10. A medida que el niño comprenda más, le haremos participar más, ningún programa puede ser estático, avanzaremos con el niño y le ayudaremos poco a poco en el camino de la comprensión del mundo.

MARZO MES DE EDUCACIÓN ESPECIAL

"Ser diferentes es algo común, el no serlo no es lo común..."

Bajo la reflexión "me miras mucho, pero no me ves, la U.S.A.E.R 46 Turno vespertino de Educación Especial de la zona 10 del sector 01 del Edo. de Veracruz, estuvo desarrollando el mes de la Educación Especial en las localidades de Cd. Cuauhtémoc, Veracruz:

Congregación Anáhuac: Esc. Prim. Juan José Méndez Cervantes, Esc. Prim. Adolfo López, participando con una marcha por la integración educativa , recorriendo parte de la comunidad, así mismo en la localidad de Mata Redonda en la Esc. Prim. Canuto Mario Rivera Maya se desarrolló una conferencia dirigida a los padres de familia de la institución con el tema "El difícil arte de ser padres" por las Profesoras de apoyo: Ma. Concepción y Laura Ortega V., cerrando con una marcha por la integración educativa, recorriendo también parte de la comunidad.

Una felicitación a todos los docentes integradores y sus escuelas inclusivas, un reconocimiento a su labor educativa y compromiso.

Alos padres de familia por el apoyo para sus hijos demostrado.

Y a la comunidad que pone su granito de arena y corazón por aceptar sin ver las diferencias como un obstáculo sino como un complemento de nuestra vida diaria.

Fundación INTEGRAR: Si todos fuéramos discapacitados, ¿cuál sería la nueva incapacidad?

Fundación INTEGRAR: Si todos fuéramos discapacitados, ¿cuál sería la nueva incapacidad?

Publicado originalmente en la Fundación integrar, les recomiendo la lectura, está muy interesante, algo que nos pone a reflexionar sobre quienes somos los discapacitados. Darle clic al enlace de arriba. Saludos.

Curso sobre la Atención a Alumnos Sobresalientes

El día de ayer ( 20 DE eNERO DEL 2010) tuvimos la reunión de la zona 225 sector 01 de Educación Primaria sobre AS
en el cual los maestros de U.S.A.E.R nos integramos.

Surgieron dudas, expectativas, y sobre todo hubo la participación de los docentes del nivel de primaria.

Esperemos que nos vayan dando pormenores los compañeros encargados de la reproducción y seguimiento del Proyecto.

Segunda sesión del Círculo de estudio sobre RIEB

Compañeros, vamos por otro empujoncito para concluir el taller sobre la RIEB, José Luis y su servidora (encargados de este tema) esperamos que les haya dejado buenas experiencias y aprendizajes la primera parte. La segunda viene un poco mas cargada, así que a ponerse las pilas y preparase, pues se llevará a cabo el día 22 viernes de enero.

despedida de Kary

El día de mañana será el último día que tendremos a Karina en la U.S.A.E.R 46 Vespertino, debido a que nos abandona smif.... si ya salió su cambio ¡Felicidades Kari!, se va aPoza Rica, Ver.

Para quien aún no sepa tiene hasta mañana para despedirse de ella.

Bueno nosotros ya nos despedimos, y le deseo lo mejor para ella y su familia, espero aún seguir en contacto con ella,

Por lo pronto mañana conoceremos a quien viene por su cambio. Chao.

De regreso a clases....Felíz día de reyes

Ya regresamos a clases el día de mañana, y con mucho frío (eso está anunciado)

pero bueno allí estaremos; pasando a otra cosita importante, a quien le interese adquirir la planeación anual de la RIEB por grado échenme un fonazo para quien le interese la siguiente oferta... las venden hechas por $100 pesos la de un grado y por $300 pesotes la de todos los grados, quien guste unirse llamenme para juntarnos y pedir la de trecientes. Bueno despu.es de la publicidad, les recuerdo a los maestros de apoyo que se encuentran inscritos a la zona 161 que pronto se llevará a cabo el curso taller de AS, es importante q chequen el día y horario, el lugar será en la Esc. Prim Manuel Azueta, bueno vale saludos y ánimo con el frío jaja.